Otizm - yalnız ən yaxşı mühit mi?
Ideal dünyada autizmli insanlar daha böyük bir camaatın içərisinə daxil olacaqdı. Lazım olduqda təmin edilən yaşayış yerləri və dəstəkləri olurdu və tipik yoldaşları tərəfindən qəbul ediləcəkdi.
Həqiqət, əlbəttə ki, tamamilə fərqlidir. Autizmli uşaqlar, əlilliyi olan Təhsil Qanununa əsasən tez-tez mürəkkəbdirlər ( tipik siniflərdə öyrədilirlər ), lakin autizmli böyüklər və ya uşaqlar üçün daha böyük bir cəmiyyətin bir hissəsi olmaq nadirdir.
İnklüzivliyin nə qədər çətin olduğunu başa düşmək çətin deyil. Sürətli yanğının şifahi təlimatını izləyə bilməyən bir uşaq dərhal sinifdə, bir qrupda, hətta bazar məktəbində arxasında düşür. Floresan işıqları altında səmərəli şəkildə işləyə bilməyən yetkin bir giriş səviyyəsində iş tapmağı və saxlamağı bacara bilməz. Və qüsursuz davranan hər kəs ( barmaqlarını çırpmaq, sallanma, tək səslər etmək ) ətrafdakı insanların narahatlığını ortaya qoyur (belə həyəcan siqnalı olmadıqda belə).
Bununla bərabər, autizmli bir çox insanlar düzgün şəraitdə və müvafiq dəstələrlə səmərəli işləməyi öyrənə bilərlər. Bu reallıq sual doğurur: autizmi olan insanlar üçün autizm-yalnız parametrləri öyrənmək, oynamaq və işləmək yaxşıdırmı?
Niyə tam daxil olan parametrlər çətinləşir?
Otizmi olan insanlar, əksəriyyəti, ictimai ünsiyyət və işıq, səs və toxunma ilə bağlı duyğu reaksiyalarına aid olan unikal bir sıra problemlər paylayır .
Otizmli insanların əksəriyyəti də danışma dilini istifadə etmək və başa düşməklə çətinlik çəkirlər. Nəhayət, otizmli insanların əksəriyyəti gözəl və ümumi motorlu bacarıq və motorlu planlaşdırma ilə fiziki çətinliklər yaradır.
Bu çətinliklər yumşaq və ya ağır ola bilər, lakin onların səviyyəsindən asılı olmayaraq bir sıra adi hallarda yaxşı işləmək çox çətin ola bilər.
Bir neçə nümunə:
- Yalnız bir cızıltılı floresan işıqlı bir otaqda olmaq son dərəcə ağrılı ola bilər.
- Başqalarına toxunan sıxlıqlı bir yerdə durmaq narahatlıq verici ola bilər.
- Sürətli şifahi talimatları dəqiq tərcümə etmək və onları hərəkətə çevirmək təxminən mümkün deyildir.
- Digər bir adamın planlı hərəkətlərini dəqiq bir şəkildə proqnozlaşdırmaq və doğru zamanda doğru vaxtda olmaq, məsələn, topu tutmaq və ya vurmaq mümkün olmaya bilər.
Bu çətinliklər, bir məktəb məclisinə qatılan, komanda idmanında iştirak edən və ya məşqçi, nəzarətçi və ya müəllimdən alınan istiqamətlər kimi adi tədbirlərin autizmlə bağlı insanların çoxu üçün çox çətin olduğunu göstərir.
Yardım və dəstəyi ilə, bir çox otistik insan öz problemlərini kompensasiya edə və ya tipik vəziyyətlərdə ən az orta səviyyədə uğurlu olmağa imkan verən yerləşdirməni tapa bilər. Ancaq gerçəklik odur ki, çoxlu insan üçün autizmlə ümumi ictimaiyyətin əksəriyyətində yaxşı fəaliyyət göstərməsi üçün çox vaxt, enerji və çətin iş görür.
Bir çox insan üçün otistik problemlərin həlli autizmin qəbul edildiyi yerlərdə tapmaq və alternativ fəaliyyətlər, tədris yanaşmaları və sosial qarşılıqlı əlaqələr mövcuddur.
Bu parametrlərdən bəziləri hətta akkor lampalar və səs səsi kimi otizmə uyğun fiziki adaptasiyalar təklif edir. Ancaq otizmin yalnız parametrləri üçün deyilən bir çox şey olsa da, bu cür seçimlər onların mənfəət və istəklərinə sahibdir.
Otizmin yalnız parametrlərinə üstünlük verin
Ağır problemləri olan insanlar üçün xüsusilə (yalnız deyil) autism-in parametrlərinə böyük üstünlüklər var. İşdə yalnız bir neçə:
- Yerli uyğunlaşma ilə autizmli uşaqlar , nörotipik yoldaşlarının sosial davranışlarını təxmin etməyi öyrənməyə daha çox diqqət ayırırlar .
- Sensorial distractions olmadan, autism olan uşaqlar və böyüklər öz narahatlıqlarını bir az buraxa və həqiqətən rahatlaşdıra bilərlər.
- Adaptiv vəziyyətdə hər vəziyyətdə ünsiyyət, təhsil və təlim üçün otizmlə əlaqəli vasitələr yaratmaq və tətbiq etmək mümkündür.
- Otizm yalnız parametrləri pullarını otistik tələbələr və müştərilərin ehtiyaclarına sərf edə bilərlər, yəni daha yaxşı texnologiya, daha uyğun əşyalar və s.
- Otizmin yalnız parametrlərində şəxslər maraq və qabiliyyətlərinə uyğun daha çox fəaliyyətə diqqət yetirirlər. Beləliklə, məsələn, onlar komanda idmanlarından çox deyil, müstəqil idmanda iştirak edə bilərlər; ictimai cəmiyyətlərdən daha çox lego klublar; və sairə.
- Otizmli insanlar həmişə şəxsi səviyyədə bir-biri ilə əlaqələndirməsələr də, ümumi maraqları bölüşdüyünü və stress və çətinlik olmadan birlikdə ictimai vaxtlarını sərf edə biləcəyi qeyri-adi deyil.
- Valideynlər üçün, uşağının otizmə xüsusi bir vəziyyətdə olduğunu bilmək, uşağın tipik bir məktəbdə və ya iş vəziyyətindəki performans səviyyəsindən narahatlıq doğurur.
Otizmin yalnız parametrlərinə mənfi təsir göstərir
Bir çox "yuxarı" tərəfləri ilə, autizmlə üzləşən hər kəs tipik bir vəziyyətdə niyə yaxşı olardı? Bir çox səbəbi var; burada yalnız bir neçə:
- Tipik bir vəziyyətdə, həm uşaqlar, həm də böyüklər bir ömür boyu istifadə edəcəyi bacarıqları öyrənə bilərlər, lakin xüsusi bir sahədə onlar öz ehtiyacları üçün problemi həll etmək və ya müdafiə etmək üçün heç vaxt öyrənə bilməyəcəklər.
- Ümumi bir məktəbdə otizmli uşaqlar yeni fikir və mövzuları araşdırmaq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün daha geniş imkanlara malikdirlər. Xüsusi bir məktəbdə daha az imkanlar vardır və hamısı "adi" autistik tələbənin (məsələn, kompüter oyunları) nəzərdə tutulan maraqları və ehtiyacları ətrafında qurulur.
- Geniş bir cəmiyyətdə, otizmli insanlar musiqi və idmandan akademiklərə və işə qədər uzanan gerçək fəaliyyətlərdə aktiv rol oynaya bilər. Yalnız bir otizm şəraitində, hər şey süni şəkildə optimal nəticələrə görə yaradılır: rəqabət yoxdur və çubuq ümumiyyətlə aşağı düşür.
- Ağır duysal vəziyyətlərdən qaçmaq yerinə, autizmli insanlar səs-küylü otaqlar və parlaq işıqlar kimi məsələlərə uyğunlaşa və ya uyğunlaşa bilərlər. Tipik bir şəraitdə, otizmli insanlar ümumi ictimaiyyətdə daha asan fəaliyyət göstərməyi təmin edən vasitələrdən (məsələn, səs-küylü qulaqlıqları və filtrləndirici gözlüklər kimi) istifadə edə biləcəklər.
- Otizmin yalnız parametrləri müvəffəqiyyətə çatmaq üçün çubuqları azaldarkən, ictimaiyyətin təcrübələrinə cəlb etmək autizmli insanlara özlərini etiraz etməyə və gözləntiləri aşmağa imkan verə bilər.
- Adi ailələr üçün otistik bir uşağın tipik bir vəziyyətdə olması digər cəmiyyət üzvlərinin uşağını bilməsi, anlaya bilməsi və qiymətləndirməsi deməkdir.
Yüksək fəaliyyət göstərən otizmli insanlar üçün daha asan mı?
Yüksək fəaliyyət göstərən otizmə və bir zamanlar Asperger sindromu adlandırılan bəzi kəslər yüksək ağıllı, qabiliyyətli şəxslərdir. Bəzən inklyuziv vəziyyətlərdə yaxşı fəaliyyət göstərə bilirlər. Ancaq vəziyyət dəyişkən və ya gözləntilər artırsa problemlər yaranır.
Məsələn, yüksək funksiyalı otizmə malik çox gənc bir uşaq, əyani tədris vasitələrinin və hərəkətin təşviq edildiyi məktəbəqədər və ya uşaq bağçasında yaxşı işləyə bilər. Bu xüsusilə işıqlar və səslərin düzəldiləcəyi və müəllimin fərqli ünsiyyət və öyrənmə üslublarına qarşı tolerant (və vaxt keçirməsi) olduğu fərdi şəraitlərdə doğrudur. Birinci sinifə görə, həmin uşaq 25 uşaq və bir müəllim ilə tipik bir sinifdədir, sözügedən istiqamətə əməl etməyi planlaşdırır və bir neçə əyani göstəriş ilə təmin olunur. Onun performansı sızdırır, davranış dəyişir və hətta düzəltmə yolu ilə, danışma dilinin və sosial maraqların müvəffəqiyyətin əsas olduğu bir şəraitdə fəaliyyət göstərməsi çətin ola bilər.
Yüksək fəaliyyət göstərən otizmin daha çətin reallıqlarından biri də "görünməz" əlilliyin yerləşdirilməsinin çətin olduğu gerçəkdir. Qabiliyyətli bir şagirdin hüsrana, duysal yüklənməyə və ya narahatlığına görə birdən-birə "ərimiş" ola biləcəyi üçün necə məsuliyyət daşıyırsınız? Yerdəyişmə yerlərini yerə qoymaq mümkündür, lakin otistik davranışlar qəbul edilməsi çətin və təhqir edə bilər.
Hər iki dünyanın ən yaxşısı
Xoşbəxtlikdən, autizmli insanlar üçün yalnız otizmə və ümumi ictimai təcrübələri birləşdirmək mümkündür. Bir ideal vəziyyət, ümumi ictimaiyyətdə daha ciddi və tələbkar imkanlar ilə autism-də yalnız bir şəraitdə istirahət imkanlarını birləşdirir. Tam dəstəklə recharging dünyada böyük bir yer tapmaq üçün səhnəni qurmaq üçün yaxşı bir yol ola bilər.
> Mənbələr:
> Boz, KM və s. Otizmin böyüklüyü: ictimaiyyətin daxil edilməsi və həyat bacarıqları. J Otizm Dev Bozukluğu. 2014 Dek; 44 (12): 3006-15. doi: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Lord, Catherine Ed. Otizmi olan uşaqları öyrətmək . Milli Tədqiqat Şurası, Milli Akademiya Mətbuatı. 2013.
> Milli İctimai Radio. Otistik uşaqlar daha yaxşı işləyirmi? İnteqrasiya və ya ixtisaslaşmış məktəblərdə? İyun 2014. Veb.