Müxtəlif vəziyyətlərdə eyni qaydaları tətbiq etmək çətin ola bilər.
"Ümumiləşdirmə" kimi görünür?
Təsəvvür edin ki, bir cousinin toyunda kiçik bir uşaqsın. Qəbul edən xətt vasitəsilə gəzirsiniz və atanız sənə "cənab Jones, damatın atası ilə əllərini salla" deyir. Beləliklə, siz cənab Jones ilə əllərinizi sarsıtdınız.
Xanım Jones masanızdan salam demək üçün gəldikdə nə edəcəksiniz? Şanslar, düşünməyəcəksiniz "Mən cənab Jones ilə əl çəkdim və burada Bayan Jones gəlir ...
İndi nə edəcəyimi maraqlandırırsan? "Bunun yerinə xatırlayacaqsınız:" Oh, bu doğru, biz yaxşı bilmədiyimiz yetkinlərlə əllərimizi sarsıraq "və əlini kibar şəkildə söndürəcəksən.
Əgər "X bu vəziyyətə uyğun idi" deyə düşünürsünüzsə, buna görə də digər oxşar hallarda uyğun ola bilər ", sonra ümumi məlumatlandırmaq mümkündür. Başqa sözlə, iki fərqli vəziyyətdə əhəmiyyətli oxşarlıqları müəyyən edə bilərsiniz.
Yuxarıda təsvir edilən toyda cənab və xanım Jones ilə görüşlər arasında bir sıra real fərqlər var idi: o, bir insan və o bir qadın. Onu qəbul edən xəttlə görüşdünüz və onu masada görürdünüz və bir saat araya gəldiniz. Hansı detalların vacib olduğunu bilirdinizmi (böyüklər, məlum olmayan, formal vəziyyət) və olmayan (kişi / qadın, görüşdüyünüz yer, günün vaxtı)? Siz yalnız bir şəkildə, ictimai, vizual və digər ipuçlarının birləşməsindən bunu düşündünüz.
Otizmli insanlar üçün niyə belə çətinləşir?
Otizmi olan insanlar tez-tez ümumiləşdirmək çox çətin. Məsələn otizmli bir uşaq, kafeterya səfərinə qatılmaqla heç bir problemi ola bilməz, lakin sinif idman salonu gəzintisi üçün də eyni şəkildə sıralanacaq bir ipucu yoxdur.
Eyni zamanda, tipik uşaqlar üçün, bir şey üçün sıraya çıxarsanız, əlbəttə ki, başqa bir sıraya çıxacaqsınız "aydın" görünür. Çox vaxt.
Bu çətinliklərin bir çox səbəbləri var, hamısı açıq-aydın deyil. Bir vacib məsələ odur ki, autizmli insanlar başqalarını izləmək və təqlid etməmələrə meyllidirlər. Beləliklə, tipik bir uşaq gözlədiyini və onların yaşıdları nə etdiyini görmək üçün seyr edərkən, autizmli bir uşaq bunu etməyəcək. Təqdimatın olmaması da otistik insanların mədəni normaları nəzərəçarpacaq dərəcədə başa düşməsidir. Başqa bir şəxsdən nə qədər uzaq durmalıyıq? Necə yüksək səslə danışmalısınız? Bu şeylər haqqında mütləq qaydalar yoxdur: çoxumuz "bilirik", çünki biz mütəmadi araşdırma aparırıq və ictimai danışıqlara cavab veririk.
Ümumiləşdirmə ilə bağlı çətinliklər, xüsusən, autizmli bir uşaq ayrı, fərdi qaydada bacarıq öyrədildikdə və bu bacarıqları sosial vəziyyətdə istifadə etməyi nəzərdə tutduqda ortaya çıxa bilər. Terapevtik bir vəziyyətdə, məsələn, bir uşaq mükəmməl bir topu geri və irəli atmaq qabiliyyətinə malik ola bilər - ancaq o oyun meydançasında müvafiq şəkildə istifadə etmək üçün bu bacarığı öyrəndiyini anlamır. Yoxsa bir terapevt ilə oyuncaqlar paylaşmaqla heç bir problemi olmaya bilər, ancaq "pay" qaydasını sinif yoldaşlarına tətbiq edə bilmir.
Ən otistik uşaqlar üçün isə məsələ "X-nin öyrənməsini bilər" deyil, " doğru vəziyyətdə , doğru zamanda, doğru zamanda, X-yə öyrənə bilər " sağ insanları. "
Otizmi olan insanlara ümumiləşdirməyə kömək etmək üçün, bir çox terapevtlər iş bacarıqlarını öyrətmək üçün işə başlaya bilər, ancaq bacarıqları tətbiq etmək üçün tez bir "təbii" vəziyyətə keçir. Başqa sözlə, bir fiziki terapevt ofisdə top atma bacarıqlarını öyrətmək olar, amma çox vaxt təcrübə üçün oyun meydanına çıxacaq. Yaxşı qurulmuş bir proqramda, fiziki terapevt, otistik uşaq tipik bir şəraitdə həmyaşıdları ilə top atmağı tətbiq edə biləcək şəkildə oyun dairələrini yaratmaq üçün müəllim və sosial bacarıqlı terapevt ilə əlaqələndirəcək.
Ümid, əlbəttə ki, uşağın top atmağı oyun sahəsindəki həmyaşıdları ilə paylaşılacaq ictimai bir fəaliyyətdir. Bununla belə, yeni bir anlayışla, sinifdə yaşıdları ilə top atmağı izah etmək lazım olmaya bilər, ana ilə arka baharda top atma isə böyük bir fikirdir. Bu fərqli vəziyyətlərin hər biri həm oyun meydanından fərqlənir, həm də otizmə sahib olan uşağın qaydaları dəyişdirmək üçün hansı detalların vacib olduğunu müəyyən etmək çox çətindir.