Çocuğunuz başqa yerdən daha çətin məktəb tapa bilər!
Otizmli uşaqlar üçün məktəb nadir hallarda yaxşı bir mühitdir. Və bu iki səbəbdən bir problemdir.
Birincisi, otistik uşaqlar öz bacarıqları və problemləri ilə sinxronlaşmaqdan kənar bir mühitlə necə mübarizə aparmağı öyrənmək üçün çox vaxt sərf edirlər. Daha sonra, bu bacarıqları qurmaq üçün illərdir mübarizə etdikdən sonra, onlar yaş və ya məzun olduqda tamamilə fərqli bir vəziyyət üçün bu mühiti tərk etməlidirlər.
Bir çox otistik uşaq üçün məktəb çox yaxşı səbəblərə görə hər hansı bir iş mühitindən daha sərtdir.
Niyə məktəb otistik uşaqlar üçün pis bir mühit ola bilər
Təəssüf ki, 21-ci əsrdə adi ictimai məktəbin, bu çətinliklərin ən ucqar olan hər kəs üçün həyatı çətinləşdirmək və narahat etmək məqsədi ilə tərtib edilmiş bir vəziyyətdir, bunların hamısı autizmlə birlikdə olur:
- Sensory Dysfunction : Yüksək səs-küy, parlaq işıqlar və digər sensor hissələrə mülayim bir şəkildə reaksiya verən hətta uşaqlar yüksək səsli siqnallar, flüoresan işıqlar, uşaqları bağırmaq, idman zalı aksessuarlar və bir çoxları Dövlət məktəbinə "bişmiş" günlərdən qalan digər günlərdir. Otizmli uşaqlar, tərifə əsasən, duysal problemlərlə üzləşirlər.
- Oxu və ya sözü anlama ilə çətinlik: Standartlaşdırma testi və "rigor" hətta çox gənc uşaqların hətta ən yüksək sürətlə başa düşülməsi və fəaliyyət göstərməsi və ya söz və yazılı dilinə cavab verməsi nəzərdə tutulur. Uşaqlar daha yaşlı olduğundan (yəni 7 yaşdan daha yaşlı), əl və ya vizual təlim istiqamətində hər hansı bir nod yox olur və sözlə gözləntilər artır. Otizmli uşaqlar ciddi bir mənfi cəhətə sahibdirlər, çünki şifahi ifadə və anlayış əsas problemdir.
- İdarəetmə funksiyaları: İcra funksiyası layihənin parametrləri, qrafiki və digər amillər kimi şeyləri nəzərə alaraq, çoxmərhəbli layihələrin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi qabiliyyətidir. Başqa sözlə, ev tapşırığını, məktəb layihələrini idarə etmək, testlər üçün tədqiq etmək və hadisələr, yay imkanları və daha çox planlaşdırma qabiliyyətləri. İcraedici fəaliyyət demək olar ki, bütün otistik insanlar üçün böyük bir problemdir.
- İncə və hərtərəfli motor problemləri: Gözəl motor bacarıqları şüşə mikroskop slaydlar və cımbızlar kimi kiçik obyektlərin yazılması, çəkilməsi, kəsilməsi, yapışdırılması və manipulyasiyası üçün vacibdir. Güclü motor bacarıqları atlama, atma, atma, qaçış və atlama üçün istifadə olunur. Bu sahələrdə orta və orta səviyyəli problemlər - autizmlə bağlı insanların çoxu tərəfindən bölüşdürülür - sinifdə, oyun meydançasında, idman zalı və oyun sahəsində (digər məktəb yerləri arasında) ağır çətinliklər yarada bilər. Motorlu planlaşdırma (mən necə çətin bir vuruş etməliyəm? Bu salınımı təhlükəsiz atlaya bilərikmi?) Bir digər əhəmiyyətli problemdir.
- Sosial ünsiyyət Çətinliklər: Otistik uşaqlar, yeniyetmələr və böyüklər ictimai ünsiyyətdə çətinlik çəkirlər. Bəzən çətinliklər çox açıq və şiddətlidir - hətta yaxşı dil bacarıqları olan otistik bir uşaq üçün belə sosial düşüncə çətin ola bilər. Məktəbdə sosial problemlər hər yerdə, hər zaman, və onlar daim ağılda. Sınıfta uyğun olan şey salonlarda, idman salonunda və ya meydançada tamamilə uyğun deyildir. Otistik uşaqlar zorakılığa qarşı əyləncəli zövqləri və ya sarcasmı və ya mizahı tanımaq üçün çox çətin ola bilər. Bir uşağın 1-ci sinifdə müvafiq sosial bacarıqlara sahib olmasına baxmayaraq, qaydalar yayda dəyişəcək və onlar payızda yenidən dəyişəcəklər.
- Rutin və cədvəllərdəki dəyişikliklərlə çətinlik: Otizmli uşaqlar rutinlərdə inkişaf edirlər . Ancaq məktəb ili ərzində belə olsa da, məktəbdə rutinlərdə və cədvəllərdə uyğunluq təmin etmək çətin ola bilər. Uzun məzuniyyətlərdən müəllimlərin təlim günlərinə və qar günlərinə toplantılara, standart test günlərinə, xüsusi tədbirlərə və əvəzedicilərə qədər məktəb planları daim hərəkət edən bir hədəfdir. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar, terapiya seanslarına, sosial bacarıq qruplarına və eksik olduqları təcrübələri idarə etməyə kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuş digər proqramlara qatılmaq üçün, tez-tez ortalarında - dərsləri tərk etmək məcburiyyətində olan əlavə yükü var!
- Ətrafdakı çətinliklər Qaydalar və gözləntiləri dəyişdirir: Tələbələr məktəbə qayıtdıqları hər bir payızda bəzi şeyləri bir-birinə bənzəyirlər, lakin dəyişiblər. Müəllim X ayaqda duran və uzanan tələbələrlə problemi yoxdur; müəllim Y bu cür davranışa tolerantlıq göstərmir. Müəllim X bütün tələbələrin işlərini göstərməsini istəyir, müəllim Y düzgün cavab aldığınızı görmək istəyir. Müəllimlərin gözləntilərindəki dəyişikliklərdən daha çətin, həmrəylik davranışları, qarşılıqlı təsirlər, gözləntilər, normalar, geyim üslubları, mədəni seçimlər və hətta söz seçimlərində dəyişikliklərdir. Keçən il, "Sünger Bob" sevdiyinizi və "bu səliqəli" deyərək gözəl deyildi. gözəl idi. Bu il "Sünger Bob" tamamilə boşalmır və birdən "təmiz" deyil, "müdhiş" deyəcəksən. Otizmli uşaqlar bu tip dəyişikli dəyişiklikləri həyata keçirmək və həyata keçirmək üçün böyük çətinliklərə malikdir.
- Otistik davranışlar və ehtiraslar üçün tolerantlığın olmaması: Günümüz dünyasında müəllimlər, uşaqların müxtəlif yollarla davranışları və davranışları haqqında həqiqəti başa düşəcək və hərəkət edəcəklərini düşünürdünüz. Ancaq bir çox hallarda səhv düşünürsünüz. Bəzən bu, müəyyən bir müəllimin qayğısına, çaşqınlığına və ya gözlənilməz şəkildə hərəkət edən bir şagird olmasına , xüsusi bir maraq haqqında çox danışmağa və ya həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq etməyə çətinlik çəkdiyini narahat edir. Müəllimlər, sinifin müəyyən dərəcədə irəlilədiyi və standart test suallarına əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir sürətlə cavab verə biləcəyi gözləntilərinə görə müəllim kimi əlil olur.
Aşağı xəttdə, 21-ci əsrdə məktəblər ümumdünya əlçatan olmaq üçün nəzərdə tutulmamışdır. Bunun əvəzinə, onlar müəyyən bir tələbə qrupu üçün nəzərdə tutulmuşdur - yuxarıda sadalanan bütün çətinlikləri idarə edə bilənlər. Hər hansı bir növü olan tələbələr üçün "xüsusi" yaşayış yerləri var - tez-tez "ayrı-ayrı, lakin bərabər" sinif otaqlarından, fəaliyyətlərdən və hətta proqramlardan ibarətdir.
Otizmli şagirdlər üçün məktəb, demək olar ki, hər hansı bir vəziyyətdən daha çətin və çətin ola bilər. Bu, özü də bir problemdir. "Johnny üçüncü sinfi idarə edə bilməz" deyən bir çox valideyn, müəllim və idarəçi düşünür. "Beləliklə, dünyada necə bir musiqi aləti, üzgüçülük komandası, şahmat klubu, boy izci və ya başqa xaricdə fəaliyyət göstərə bilər?"
Rəqəmidir ki, bir çox otistik uşaq üçün, məktəbdən kənarda yalnız onların real istedadları, maraqları və qabiliyyətlərini görmək olar.