Birləşmiş Ştatlarda Əlilliyi Təhsili Qanunu olan fərdlər, autizm və digər inkişaf pozuqluğu olan uşaqların "ən az məhdudlaşdırıcı" vəziyyətdə yerləşdirilməsinin vacibliyini bildirir. Məktəbdə ən az məhdudlaşdırıcı şərait əlbəttə ki, adi bir sinifdir.
Otizmli çox gənc uşaqlar adi bir sinif otağını idarə edə bilərlər, çünki məktəbəqədər qruplar adətən kiçikdir, adətən çoxlu yetkinlər var və məktəbəqədər müəllimlər çox gənc uşaqları müxtəlif sürətlə inkişaf etdirməyi gözləyirlər və çox fərqli emosional nəzarət səviyyələrini nümayiş etdirirlər.
Otistik iki yaşlı bir "əriməsi" olan bir tipik iki yaşlıdan "xəyal qırıqlığı" olan dərəcədə fərqlənmir. Otistik bir preschooler təcavüzkar olursa, kiçik bir yetişdirməmiş yetkin də o uşağını başqa bir otağa daşıya bilməyincə daşıyır.
Bir ictimai məktəbdə isə hər şey fərqlidir.
Çox gənc yaşdan başlayaraq (tez-tez 1-ci sinifə görə) tələbələrə uzun müddət oturmaq, çox danışma təlimlərini dinləmək və cavab vermək, sinif yoldaşları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq, kompleks proqramları müzakirə etmək, yüksək səslə müsbət cavab vermək meydan oxunur çan və sıxlıqlı koridorlarda, və ən çətin - yemək və girint kimi quruluşlanmayan ictimai parametrlərdə necə "tipik" bir uşaq olmağı öyrənməklə öyrənin.
Bir sözlə, məktəb şifahi bacarıqları təhlükə altına alan, imitasiya ilə öyrənməyən və keçidlər, yüksək səs-küylər və gözləntilərin təyin olunmayan və açıqlanmadığı struktur olmayan hallar ilə asanlıqla üzə çıxan bir insanın mümkün olan ən çətin ayarıdır.
Tədqiqatda, IDEA qanununa əsasən əlilliyi olan bütün uşaqlar həqiqətən tipik siniflərə daxil edilməlidir. Praktikada bu, həmişə mümkün deyil, praktiki və hətta arzuolunmazdır. Yazı, oxumaq və ya yazmağı öyrənə bilməyən bir şəxs, çox danışmaq, oxumaq və yazma bütün digər tələbələr üçün ünsiyyət və ya öyrənmə ifadəsinin yeganə vasitədir.
Ancaq oxumaq, yazmaq və danışa bilən uşağın nədir, ancaq otistik kimdir? Ki, şəxs "xüsusi" və ya "ümumi" sinif otağında olmalıdırmı?
Qanun ümumi sinifin üstünlük verdiyini (və bir çox ailənin daxil olma ideyasını üstünlük təşkil etdiyini) qərara aldığından orta və yüksək funksiyalı otizmli uşaqlar tez-tez 1: 1 aide ilə tipik bir sinifdə yerləşdirilirlər - bir uşağın "ümumi müfredata daxil olmasına" köməkçi olması lazım idi.
Yaşadığınız dövlətdən asılı olaraq, 1: 1 köməkçiləri hər hansı bir kollec təliminə və ya öz işi üçün autism-spesifik təlimlərə malik olmağından və ya tələb olunmasından (hər hansı bir növ əsas təlim tələb edirlərsə) bilərlər. Heç bir halda köməkçiləri, həqiqətən, məsuliyyət daşıyan şagirdləri öyrətməyi planlaşdırırlar.
1: 1 köməkçiləri nə etməli? Cavab hər vəziyyətə görə dəyişir, amma burada bir köməkçinin autizmli uşağa ümumi təhsilin bir hissəsi olmasına kömək edə biləcəyi bəzi yollar vardır:
- Bir köməkçi uşağınızın doğru kitab və ya səhifəni tapmaqda, təlimatları izləməyə, əlini qaldırmasına və s.
- Bir köməkçi, davranış mütəxəssisi tərəfindən yaradılmış bir davranış planını həyata keçirməklə uşağınızın davranışını idarə etməsinə kömək edə bilər.
- Bir köməkçi uşağınızla birlikdə müxtəlif siniflər və / və ya terapevtlərə gedərək onun cədvəlini müzakirə etməyə kömək edə bilər.
- Bir köməkçi, oyun parkları və ya nahar otaqları kimi yapılandırılmamış parametrlərdə qrup oyunları və ya söhbət təşviq edərək uşağınızın sosial öyrənməsini dəstəkləyə bilər.
- Bir köməkçi, məktəb günündə davranışlar haqqında məlumat toplayaraq uşağınızın terapistlərinə kömək edə bilər.
- Bir köməkçi, məktəbinizdəki uşaqlarınızın gündüz tecrübesiyle əlaqədar həqiqətən yaxşı məlumatlar verərək sizə dəstək verə bilər.
O, həqiqətən çətin müəllimlər və ya sinif yoldaşları haqqında "sizə verməməli" olsa da, bir çox hallarda köməkçi valideynin məktəbdə nə baş verdiyinə dair ən yaxşı məlumat qaynağı olur.
O, həmçinin uşağınız üçün böyük bir dəstək sistemi ola bilər. Bununla yanaşı, 1: 1 köməkçisinin heç bir şəkildə bərabər yaradılmadığını unutmayın: bu ilki gözəl dəstək adamını bütün sinif üçün müəllimin köməkçisi kimi görən növbəti ilki sosial kəpənəklə əvəz edə bilər.