Suzanne Raschke, Midland, Miçiqan şəhərində MCESA (Midland County Təhsil Xidməti Agentliyi) üzrə Kar və Eşitmə Təhsili üzrə Müəllim Məsləhətçisi.
Tərəfdaşlarımızın çoxu tələbələrinin ehtiyaclarına uyğun bir savadlılıq proqramı tapmağa çağırır.
Dairələrdə gediş - Hansı oxuma proqramı?
Tərbiyəçilər, sağır və ya eşitmə zəif olan tələbələrə kömək etmək üçün daimi oxu proqramını axtarırlar.
DHH tələbə oxu kütləsinin DHH sinifində və ya ümumi təhsildə olması istərsə, oxucu bacarıqlarını mümkün qədər effektiv və tez bir zamanda təkmilləşdirmək / düzəltmək üçün müəllimin məqsədi. Tərbiyəçilər, oxuma proqramının empirik araşdırmalarla təsdiqlənməsini və dəstəklənməsini bilirlər. Halbuki, həmin qaydaları fərdi tələbənin ehtiyacları ilə uyğunlaşdıran bir neçə DHH spesifik proqramına uyğun gəlmək asan deyil. Beləliklə, yorucu axtarış davam edir.
Sağır və eşitmə zəifliyi üçün fonemik şüurlu deyildinizmi?
Milli Reading Panel tərəfindən hazırlanan oxu təlimatının tərkib hissəsi çərçivəsində, fonemik şüurun maraqlı, lakin təəccüblü bacarığıdır. Fonemik şüurun / fonoloji inkişafı ilə bağlı kar və ya işitmə çətinliyi olan bir tələbə necə işləyir? Bunu necə öyrədirik? Yaxşı oxucuların ən böyük göstəricisi olduğu deyilən komponenti atmarıqmı?
Zəif fonoloji bacarıqları və yoxsul dil bacarıqları yoxsul oxu bacarıqlarına gətirib çıxarır? Sağır və ya eşitmə zəif olan tələbələrimiz üçün bu ehtiyacları dəstəkləmək üçün necə bir proqram tapırıq?
Dyslexia olan uşaqları eşitmək üçün kar və ya eşitmə zəif olan oxucuları müqayisə etmək stratejimizə fikir verirmi?
Aşağıdakı məqalədə tapılmışdır ki, kar və ya eşitmə zəif olan tələbələrin oxu problemləri ilə məşğul olmaq üçün strategiyanı axtarmağımıza istiqamət verən bəzi effektiv strategiyalardır.
Tədqiqatçılar dialoqdan istifadə edən 79 tələbə və disleksiya ilə işləyən 20 nəfərlik tələbənin fonoloji bacarıqları ilə eyni çətinlik göstərdiyini müəyyənləşdirmək üçün tədqiq etmişlər. Onların tapıntıları mümkün qətnamələr təklif edir.
Nuffield Fondunun tədqiqatları, Eşitməli Uşaqlarda Oxu və Dyslexia eşitmə disleksik uşaqları və ağız sağır uşaqları müqayisə edir. Müəlliflər, Herman, Roy və Kyle, kar və dilbilimsel bacarıqları olan şifahi ünsiyyətdən istifadə edən uşaqlar, disleksiya olan uşaqları eşitdikləri kimi eyni çatışmazlıqlara malik olduğunu təsbit etdi. Hər iki qrup eyni xüsusi müdaxilə strategiyasını almalıdır? Onların tapıntıları, dyslexia olan tələbələrə qulaq asmaq üçün mövcud olan xüsusi strategiyaların, sağır olan və zəif oxu və dil performansı ilə şifahi ünsiyyətdən istifadə edən uşaqlara da təqdim edilməlidir.
Dyslexia ilə şagirdləri düzəltmək üçün bilinən effektiv strategiyaların həyata keçirilməsi və onların savadlılıq inkişafında kar və qulaqları olan tələbələrə kömək edirik. Bu strategiyalar nədir?
Dyslexia olan tələbələr normal kəşfiyyata malikdirlər, lakin oxu / savadlılıq qabiliyyətinin az olduğunu nümayiş etdirirlər. Qiymətləndirmə adətən fonoloji bacarıqları, şifrələmə bacarıqları, sözsüz olmayan bacarıqlar, ifadəli / qəbuledici lüğət bacarıqları və s.
Beynəlxalq Dyslexic Assosiasiyasına görə, fərdiləşdirilmiş və ya qrup müdaxiləsi, yuxarıda göstərilən komponentləri disleksik olan tələbələrlə aradan qaldırmaq üçün istifadə edilən təlim strategiyaları tipikdir:
- Sistemli
- Kümülatif
- Aydındır
- Multi-sensorlu
Stratejlər məktub səs tanınması, phonics, akıcılık, yaddaş geri çağırma, söz quruluşu, anlama, qrammatika və sintaksis ilə birlikdə sorunsuz şəkildə inteqrasiya edilməlidir.
Bildiyiniz bəzi üsullar: (aşağıdakı Resurslardan daha çox)
- Orton-Gillingham
- LANGUAGE! Sopris tərəfindən
- Wilson Oxu Sistemi
- Spalding metodu
Aşağıdakı resurslar, oxuma dəstəkinə ehtiyacı olan kar və ya eşitmə şagirdlərinizə uyğun bir uyğunlaşma (və dyslexia əsaslı) savadlılıq proqramını tapmaq istəyərkən axtarışınıza kömək edəcəkdir.
REFERANSLAR və RESURSLAR:
Bilgilendirilmiş Oxu və Dil Təlimatının Çərçivəsi - Beynəlxalq Dyslexic Assosiasiyası tərəfindən Multisensor strukturlaşdırılmış Dil Proqramlarının Matrisi
Rosalind Herman, Fiona Kyle və Penny Roy tərəfindən oxu çətinlikləri olan kar uşaqlarına yeni strategiya lazımdır
Dr Ros Herman, Karl Roy və Dr. Fiona Kyle (Şəhər Universiteti, London, 2014) tərəfindən kar uşaqlar üçün oxu və disleksiya
Prue Ruback tərəfindən disleksik kar olan şagirdlərə dəstək üçün strategiyalar
NCLD Redaksiya qrupu tərəfindən sinifdə disleksiya olan şagirdləri yerləşdirən müəllimlər haqqında göstərişlər